KULIAH MINGGU KE ENAM ( 25 Mei 2009 )

HAJAH HALIMAH HARUN

AKTIVITI 1

Jawab semua soalan di atas kertas A4:

• Nama dan No Matrik
• Bidang Pengkhususan
  
• Alamat Tetap
• Status
• Mengapa ingin menjadi guru?
• Guru yang paling disukai dan kenapa?
• Guru yang paling dibenci dan kenapa?
• Apakah tugas guru? (berkongsi pengetahuan dengan pelajar)
• Lukis gambar pokok beserta tandatangan dan tarikh lahir

AKTIVITI 2

Cari partner dan buat refleksi berkenaan mana-mana tajuk Kajian Tindakan semasa Seminar Serantau di Klana Resort, Seremban merangkumi apa, kenapa, bagaimana dan prosedur. Kemudian dibentangkan di hadapan kelas.

1) Norbasirah Saodi
2) Samini Bianus

Tajuk: Meningkatkan Kemampuan Menulis Mahasiswa Program Studi Bahasa Inggeris FKIP UNRI melalui Pembelajaran Koperatif STAD
Pembentang: Novitri
Sesi Selari 4C (2-4pm)
Tempat: Sri Menanti

AKTIVITI 3

Bentuk kumpulan terdiri daripada 5 orang berlainan pengkhususan dan buat satu proposal kajian tindakan. Fikirkan satu tajuk yang sesuai untuk proposal tersebut dan hantar pada 28 Mei 2009.

Ahli-ahli kumpulan ialah :

• Najwa Hayatee (Bio)

• Norfaizah (Bio)

• Halina (PI)

• Norbasirah (PI)

• Nor Afsah (PI)

Tajuk : Meningkatkan Penguasaan Penghafalan Dhomir Dalam Bahasa Arab Dengan Menggunakan teknik berlagu di Kalangan Pelajar Tahun 2.

ULASAN JURNAL

Tugasan:
Dapatkan 3 artikel jurnal (luar negara) berkenaan kajian tindakan dalam pendidikan

Lakukan :
1)Perbandingan (persamaan & perbezaan)
2)Penganalisisan, penilaian
3)Rumusan & sintesis

Dari segi :
1)sampel
2)seting
3)prosedur kajian tindakan
4)pengumpulan & penganalisisan data

TAJUK JURNAL:

JURNAL 1:

Changes in Vision:
Teachers Engaging
in Action Research
by Susan Warren, Dan Doorn, and James Green
The Educational Forum, 72: 260-70, 2008

JURNAL 2:

Interactive or inactive? A consideration
the nature of interaction in whole class
teaching
Chris Burns* & Debra Myhill
Cambridge Journal of Education, Vol. 34, No. 1, March 2004

JURNAL 3:

Collaborative action research to develop the use of solution-focused
approaches
Jo Simm* and Rachel Ingram
Educational Psychology in Practice
Vol. 24, No. 1, March 2008, 43–53

PERBANDINGAN (PERSAMAAN DAN PERBEZAAN)

1) SAMPEL

• JURNAL 1: Graduan dalam program pendidikan
  

• JURNAL 2: Guru dan pelajar

• JURNAL 3: Murid
  

2) SETTING KAJIAN

• JURNAL 1

• kajian ini dijalankan di kampus Universiti Pacific Azusa yang terletak di selatan California.

• JURNAL 2:

• kajian ini dijalankan di dalam bilik darjah

• JURNAL 3

• kajian ini dilakukan di 4 buah sek.rendah.

3) PROSEDUR

• JURNAL 1:

1) Merancang untuk menjalankan kajian ke atas graduan dalam program pendidikan yang mengambil kursus "kajian tindakan".

2) Melaksanakan kajian yang telah dirancang.

3) Menilai perubahan terhadap graduan tersebut sama ada mereka mengaplikasikan atau tidak apa yang telah mereka pelajari dalam kursus kajian tindakan di dalam kelas.

• JURNAL 2:

1) Merancang untuk menjalankan kajian ke atas guru berkenaan dengan proses pembelajaran secara interaktif di dalam klas.

2) Bertindak mengikut perancangan

3) Membuat siasatan sama ada apa yang dirancang dapat dilaksanakan atau tidak.

4) Membuat penilaian terhadap perancangan sama ada berjaya atau tidak kajian ini.

• JURNAL 3:

1) Merancang

2) Bertindak

3) Memerhati

4) Membuat refleksi

4) PENGUMPULAN DATA

• JURNAL 1:

1) Temubual secara individu
-
2) Teknik perbincangan dalam kumpulan
-
3) Hasil laporan yang ditulis oleh peserta

• JURNAL 2

1) Rakaman video

2) Teknik pemerhatian

3) Teknik temubual

4) Pengumpulan hasil kerja pelajar

• JURNAL 3

Teknik temubual

5) PENGANALISISAN DATA

• JURNAL 1

Menganalisis data secara kualitatif dan kuantitatif, pre-test dan post test serta membuat perbandingan data dalam bentuk jadual.

• JURNAL 2

Menganalisis data dalam bentuk jadual perbezaan dan pemerhatian.

• JURNAL 3

Menggunakan teknik temubual

6) RUMUSAN KAJIAN

JURNAL 1:

Ianya membicarakan tentang kajian terhadap graduan dalam program/bidang pendidikan yang telah mengambil kursus kajian tindakan. Kajian ini bertujuan untuk melihat sejauhmana kajian tindakan dapat mengubah cara mereka mengajar dan cara yang bagaimana untuk mereka mengukur proses pengajaran. Terdapat 73 orang sampel di dalam kajian ini. Proses merancang, melaksanakan dan merubah dilakukan untuk penambahbaikan. Hasilnya kajian ini dapat membuktikan bahawa kursus Kajian Tindakan yang telah di ambil oleh graduan bidang pendidikan membantu proses pembelajaran dan pengajaran berjalan dengan baik dan aktif.

JURNAL 2:

Membicarakan mengenai kajian terhadap interaksi pelajar dan guru di dalam kelas. Terdapat perbezaan di antara penglibatan pelajar lelaki dan perempuan di dalam kelas. Pelajar perempuan lebih aktif untuk melibatkan diri dalam perbincangan dua hala dengan guru berbanding pelajar lelaki. Proses kajian tindakan berlaku secara berterusan sehingga kelas menjadi aktif dengan penglibatan kesemua pelajar dan penambahbaikan adalah dari sudut pengajaran guru itu sendiri supaya proses pembelajaran dan pengajaran tidak membosankan.

JURNAL 3:

Membicarakan mengenai fokus utama dalam pendekatan terhadap pelajar adalah penyelesaian masalah. Teknik yang digunakan adalah temubual dan kerjasama dengan pelajar, guru, mesyuarat,kerja dalam kumpulan dan latihan. Selain itu proses kajian tindakan iaitu merancang, bertindak,memerhati dan mereflek dilakukan sehingga penambahbaikan berlaku.

PERSAMAAN

Ketiga-tiga jurnal ini mempunyai persamaan dari segi reka bentuk kajian tindakan iaitu:

1) ketiga-tiga jurnal adalah jenis kajian secara kolaboratif

2) ketiga-tiga jurnal adalah berasaskan perkara yang berlaku di dalam P&P

PENILAIAN KESELURUHAN

Secara keseluruhannya, ketiga-tiga jurnal ini adalah jurnal kajian tindakan dalam pendidikan yang wajar dijadikan rujukan untuk bakal-bakal guru. Terutamanya teknik-teknik yang digunakan oleh oleh pengkaji dalam mengumpul dan menganalisis data.

ULASAN BUKU ACTION RESEARCH

SOALAN :

1. KONSEP KAJIAN TINDAKAN
2. MENGAPA GURU PERLU BUAT KAJIAN TINDAKAN?
   
3. REKA BENTUK KAJIAN TINDAKAN

1. Model
2. Sampel
3. seting kajian

4. PROSEDUR KAJIAN TINDAKAN

5. PENGUMPULAN DAN PENGANALISISAN DATA

1. Instrumen kajian
2. Teknik pengumpulan data
3. Teknik penganalisisan data

6. ETIKA KAJIAN TINDAKAN (research ethics)

7. KEBOLEHPERCAYAAN DAN KESAHAN KAJIAN TINDAKAN (Reliability & Validity)

8. PENILAIAN KESELURUHAN TERHADAP BUKU INI

KONSEP KAJIAN TINDAKAN

Kajian tindakan adalah kajian sosial yang dijalankan oleh sekumpulan yang terdiri daripada golongan profesional dan ahli-ahli bagi sebuah organisasi, komuniti atau rangkaian bertujuan untuk meningkatkan penglibatan peserta dalam sesuatu keadaan. Mereka memeriksa masalah, menjanakan ilmu yang relevan, mempelajarinya dan mengamalkan apa yang telah dipelajari.
Kajian tindakan ini mengajar individu untuk meneyelesaikan sesuatu masalah dengan pelbagai cara dan metod serta dapat mempertingkatkannya dari semasa ke semasa.

MENGAPA GURU PERLU MEMBUAT KAJIAN TINDAKAN

“pengetahuan terhasil dan dinilai melalui tindakan”

Berdasarkan petikan di dalam buku ini, dapatlah dikaitkan dengan keadaan guru di dalam kelas. Guru menjalankan kajian tindakan di dalam kelas untuk:

1. Memperbaiki proses P&P.

2. memastikan proses penitisan ilmu ke dalam diri pelajar samada dapat dipraktikkan oleh pelajar atau tidak melalui tingkah laku mereka.

3. Menggalakkan pembaharuan dalam proses P&P

REKA BENTUK KAJIAN TINDAKAN

1) Model Cogenerative


Gambar rajah di atas merupakan model cogenerative. menurut model ini ia mempunyai dua kumpulan yang utama iaitu:

-Orang-orang dalam iaitu fokus utama bagi setiap kajian. Mereka adalah empunya masalah itu sendiri

-Orang-orang luar pula ialah para penyelidik yang professional adalah mereka yang memudahkan proses yang bertujuan untuk menyelesaikan masalah dan memberi sumbangan kepada wacana saintifik.

kajian ini mempunyai dua fasa iaitu fasa yang melibatkan penjelasan awal sesuatu kajian dan fasa yang melibatkan perubahan sosial dan pembinaan makna.

2) Sampel

• Penduduk di kawasan desa

• Komuniti di kawasan industri

• Pelajar/komuniti Universiti

3) Setting Kajian

• Penduduk di kawasan desa iaitu Desa Pembangunan di Barat Norway

• Komuniti di kawasan industri yang mempunyai masalah organisasi dalam industri kooperatif
  

• Pelajar atau komuniti di Universiti Cornell

PROSEDUR KAJIAN TINDAKAN

Kebiasaannya proses dalam sesuatu kajian melibatkan
1) mengenalpasti isu/ masalah / situasi
2) merancang tindakan
3) melaksanakan langkah-langkah tindakan
4) meninjau dan mengutip data Kajian Tindakan awal.
5) menganalisis data
6) memantau dan menilai
7) susulan untuk gelungan kajian kedua

(ALIS BIN PUTEH, KAJIAN TINDAKAN DI SEKOLAH, 2008)

Menurut buku ini, prosedur kajian bermula dengan:

Searching

• When is a process a search?

1. Creating a shared history and letting every participant understand how the world looks according to other groups of participant
2. Creating a shared vision about what is a desirable future or solution to the focal problem of the group
   
3. Creating a view of what would the probable future if nothing were done, sometimes this perspective might be integrated into the work on desirable future
   
4. Identifying action plans for addressing the focal problem
   
5. Creating a collective prioritization process in which participants choose among alternative action plants
   
6. Initiating concrete change activity and structuring a follow-up process aimed at sharing achievements and learning.

• Preparing for the search

• Planning and executing a search

ETIKA KAJIAN TINDAKAN

Etika dalam kajian tindakan merupakan aspek yang perlu diberi perhatian. Etika di dalam kajian tindakan adalah seperti berikut:

· Adalah dipersetujui oleh semua ahli jawatankuasa kajian bahawa mana-mana bukti atau data yang diperolehi tidak boleh melibatkan pengenalan identiti ahli-ahli jawatankuasa kajian kecuali dengan kebenaran.

· Adalah dipersetujui bahawa pelajar-pelajar mempunyai hak yang sama seperti guru dari segi pengenalan identiti dan kerahsiaan bukti dan data yang dipungut dari mereka.

· Adalah dipersetujui bahawa penerbitan laporan kajian perlu mendapat

kebenaran dari ahli jawatankuasa kajian.

(ALIS BIN PUTEH, KAJIAN TINDAKAN DI SEKOLAH, 2008)

KEBOLEHPERCAYAAN DAN KESAHAN KAJIAN TINDAKAN

Dalam buku ini, terdapat dua faktor iaitu kredibiliti dalaman dan pertimbangan luar. Kredibiliti dalaman ialah pengetahuan yang menjana sesuatu kumpulan. Manakala pertimbangan luar ialah pengetahuan yang dapat mempengaruhi dan meyakinkan orang lain untuk terlibat dalam penyelidikan ini.

Manakala kebolehpercayaan dalam sesuatu kajian adalah merujuk kepada keupayaan sesuatu kajian untuk memperoleh nilai yang serupa apabila pengukuran yang sama diulangi. Jika pengukuran pada kali kedua (dan ketiga atau pada kali yang seterusnya) dilakukan, nilai yang diperolehi adalah serupa, maka kajian dikatakan mempunyai kebolehpercayaan yang tinggi.

PENILAIAN TERHADAP BUKU INI

Buku ini mempunyai kebaikan dan kelemahannya yang tersendiri. Dari segi kebaikannya, buku ini memberi banyak contoh dan pengalaman pengkaji terhadap kajian yang telah dilakukan. selain itu, pengkaji banyak menyebut mengenai social science.

Dari segi kelemahan, buku ini tidak menyatakan etika kajian dan banyak mengetengahkan isu-isu mengenai sains sosial terutama dalam berorganisasi. Selain itu buku ini tidak banyak menyatakan tentang kajian bidang pendidikan dan hanya di Part 4 sahaja menerangkan mengenai bidang pendidikan. Ia juga tidak membicarakan secara jelas teknik yang digunakan untuk mengumpul dan menganalisis data.

Secara keseluruhannya, buku ini boleh dijadikan rujukan bagi pelajar sains sosial tetapi perlu disokong dengan buku-buku lain bagi menambahkan kefahaman.